Кроссекторальні проєкти як інструмент розвитку інноваційної компетентності вчителів: зарубіжний досвід
DOI:
https://doi.org/10.33272/2522-9729-2026-2(227)-25-34Ключові слова:
кроссекторальність; проєктна діяльність; інноваційна компетентність; учитель; неперервна освіта; зарубіжні освітні практикиАнотація
Узагальнено зарубіжні освітні практики реалізації кроссекторальних проєктів як інструменту розвитку інноваційної компетентності вчителів. Проаналізовано конструктивний досвід використання кроссекторальних проєктів у контексті неперервного професійного розвитку вчителів у досліджуваних європейських країнах (Фінляндія, Естонія, Нідерланди, Португалія); схарактеризовано роль кроссекторальних проєктів у розвитку інноваційної компетентності вчителів в обраних країнах. Визначено можливості дисемінації зарубіжних практик для конструктивного використання у системі неперервної освіти, удосконалення професійних компетентносей учителів-практиків. Вивчення зарубіжного досвіду реалізації кроссекторальних проєктів у професійному розвитку вчителів, розвитку їхньої інноваційної компетентності дало можливість визначити цінні освітні практики: партнерське освітнє моделювання, інтеграція ресурсів, практико-орієнтоване партнерство, спільне оцінювання та моніторинг результатів. Аналіз досвіду Фінляндії, Естонії, Нідерландів, Португалії засвідчує, що кроссекторальність у сучасній освітній політиці перестає бути окремою ініціативою та набуває статусу структурного принципу розвитку системи освіти, інституціоналізується через стратегічні документи, цифрові плани дій, моделі автономії шкіл, системи неперервного професійного розвитку та формалізовані механізми партнерства з культурними, соціальними, економічними й цифровими секторами. Спільною рисою реалізації кроссекторальності у неперервній освіті досліджуваних країн є поєднання трьох рівнів: стратегічного (через інтеграцію освіти в ширші державні політики (цифрова трансформація, молодіжна політика, соціальна згуртованість); інституційного (через мережеві механізми співпраці та системи підвищення кваліфікації); практичного (через реалізацію міждисциплінарних і міжсекторальних проєктів у шкільному середовищі). Саме на перетині цих рівнів розвивається інноваційна компетентність учителя як здатність до проєктування нових освітніх рішень, інтеграції цифрових інструментів, співпраці з партнерами поза межами школи та адаптації навчального змісту до актуальних суспільних викликів. Зарубіжний досвід підтверджує, що розвиток інноваційної компетентності вчителя можливий за умови переходу від ізольованих освітніх практик до мережевої, кроссекторально інтегрованої моделі професійної діяльності. Для України це означає необхідність системного поєднання освітньої політики з цифровими, культурними і соціальними стратегіями, що створить інституційне підґрунтя для стійкого професійного зростання педагогів у сучасному суспільстві.
Посилання
Вовк М. П., Філіпчук Н. О., Сотська Г. І., Семеног О. М., Соломаха С. О. Інновації у психолого-педагогічній підготовці майбутніх учителів у закладах фахової передвищої і вищої освіти : словник. Київ : Талком, 2025. 191 с. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/744942/
Елькін М. В. Метод проектів у фаховій підготовці вчителів Нової української школи. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2020. № 68, т. 1. С. 249–252. DOI https://doi.org/10.32840/1992-5786.2020.68-1.51. URL: https://pedagogy-journal.kpu.zp.ua/archive/2020/68/part_1/53.pdf
Кожевнікова А., Кожевніков П. Специфіка інноваційного освітнього середовища та його вплив на формування інноваційної компетентності майбутніх вчителів. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series «Pedagogy and Psychology». 2024. Т. 10, № 2. С. 72–80. DOI: 10.52534/msu‑pp2.2024.72. URL: https://pp-msu.com.ua/uk/journals/tom-10-2-2024/cpetsifika-innovatsiynogo-osvitnogo-seredovishcha-ta-yogo-vpliv-na-formuvannya-innovatsiynoyi-kompetentnosti-maybutnikh-vchiteliv
Левицька А. І. Інновації у професійній освіті 2025: підготовка до майбутнього ринку праці. Сучасні гуманітарні дискусії. 2024. № 2. С. 20–25. DOI: 10.60022/2(2)‑3MHD.
Москальова Л. Ю. Проектна діяльність як засіб формування професійної компетентності майбутніх вчителів Нової української школи. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія 5: Педагогічні науки : реалії та перспективи. 2019. Вип. 72, т. 2. С. 50–54. URL: http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/30026
Професійний стандарт «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України № 1225 від 29 серпня 2024 р. Київ, 2024. URL: https://osvita.ua/doc/files/news/929/92993/646‑ilovepdf_merged_1.pdf
Радкевич В. О. Інноваційна компетентність викладачів як інструмент модернізації професійної освіти. Професійна педагогіка. 2024. Вип. 29, т. 2. С. 117–136. DOI: https://doi.org/10.32835/2707-3092.2024.29.117-136 URL: https://jrnls.ivet.edu.ua/1/article/view/950
Alsawaier R. S. The effect of gamification on motivation and engagement. International Journal of Information and Learning Technology. 2018. Vol. 35, no. 1. P. 56–79. DOI: 10.1108/IJILT‑02‑2017‑0009. URL: https://www.emerald.com/ijilt/article-abstract/35/1/56/133257/The-effect-of-gamification-on-motivation-and?redirectedFrom=fulltext
Agrupamento de escolas diogo cão. Estendal de poesia: uma exposição criativa. URL: https://diogocao.edu.pt/estendal‑de‑poesia‑uma‑exposicao‑criativa/
Banfield J., Wilkerson B. Increasing student intrinsic motivation and self‑efficacy through gamification pedagogy. Contemporary Issues in Education Research. 2014. Vol. 7, № 4. P. 291–298. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1073237.pdf
Border Focal Point Network. Spain and Portugal. 2024: A Network of Border Schools. Futurium, European Commission. URL: https://futurium.ec.europa.eu/en/border-focal-point-network/good-practices/spain-and-portugal-network-border-schools
European Commission. Joy of Reading (Lukuinto). Finnish National Agency for Education. 2015. URL: https://lukuinto.norssi.fi/joy-of-reading/the-experiences-from-pilot-libraries-and-schools.html
European Commission. The Education Policy Outlook. URL: https://www.oecd-ilibrary.org/en/about/projects/education-policy-outlook.html?utm_source=chatgpt.com
European Commission / EACEA / Eurydice. Teachers in Europe: Careers, Development and Well‑being. Eurydice Report. Luxembourg : Publications Office of the European Union, 2021. 191 s. URL: https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/sites/default/files/teachers_in_europe_2020.pdf
European Commission. Education and Training Monitor 2025: Portugal. URL: https://op.europa.eu/webpub/eac/education-and-training-monitor/en/country-reports/portugal.html
Form 5 Interdisciplinary Drama Project. 2026. Tallinn Secondary School of Science. URL: https://real.edu.ee/en/school-life/form-5-drama-project/
Geoff Masters. How Estonia is Building a World‑Class Learning System. 2024. URL: https://worldclasslearningsystems.com/how-estonia-is-building-a-world-class-learning-system/
Martinez N., Palmeirao C., Alves J. M. Innovation in Portuguese schools: what is the grammar of its conceptualization? Frontiers in Education. 2025.
DOI: 10.3389/feduc.2025.1476880. URL: https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2025.1476880/full
Ministry of Education and Culture, Finland. Teacher Education Development Programme 2022–2026 https://julkaisut.valtioneuvosto.fi/bitstreams/0c0993be-e7d5-45bc-8205-db90e7eff0f8/download
Ministry of Education and Research of Estonia. Education Strategy 2021–2035. URL: https://www.hm.ee/sites/default/files/documents/2022-10/haridusvaldkonna_arengukava_2035_kinnittaud_vv_eng_0.pdf?utm_source=chatgpt.com
OECD. 2023. Education Policy Outlook 2023: Empowering All Learners to Go Green. OECD Reviews of School Resources. Paris: OECD Publishing. 248 p. DOI: 10.1787/f5063653‑en. URL: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/11/education-policy-outlook-2023_06f957b6/f5063653-en.pdf
OECD. 2023. PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. PISA. Paris: OECD Publishing. 720 p.
DOI: 10.1787/53f23881‑en. URL: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/12/pisa-2022-results-volume-i_76772a36/53f23881-en.pdf
OECD. 2025. Education Policy Outlook 2025: Nurturing Engaged and Resilient Lifelong Learners in a World of Digital Transformation. Paris : OECD Publishing. 153 p. DOI: 10.1787/c3f402ba‑en. URL: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2025/11/education-policy-outlook-2025_667cde89/c3f402ba-en.pdf
OECD. 2025. OECD Review of Digital Education Policy in the Netherlands. OECD Reviews of School Resources. Paris : OECD Publishing. DOI: 10.1787/91118813‑en. URL: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2025/12/oecd-review-of-digital-education-policy-in-the-netherlands_32cf26b0/91118813-en.pdf
Professional competence of secondary school teachers and the development of students’ practical skills for PISA readiness. International Journal of Innovative Technology and Interdisciplinary Sciences. 2026. Vol. 9, no. 1. P. 433–462. DOI: 10.15157/IJITIS.2026.9.1.433‑462. URL: https://www.scopus.com/pages/publications/105032707740?origin=resultslist
Ratinho E., Figueiredo M., Estêvão D. et al. Gamification on Mathematics Engagement and Motivation in Secondary School and Higher Education: A Systematic Review and Meta‑Analysis. Educational Psychology Review. 2026. Vol. 38, art. 16. P. 1–45. DOI: 10.1007/s10648‑025‑10108‑1. URL: https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-025-10108-1
Ruwette M., van Schooten E., De Glopper K. Teachers’ Reading Promotion Activities: Variation, Structure and Correlates. L1 Educational Studies in Language and Literature. 2020. Vol. 20. Article 9. DOI: 10.17239/L1ESLL‑2020.20.01.09. URL: https://l1research.org/article/view/197
Schotanus Y. P. Teaching Literary History with Music. L1 Educational Studies in Language and Literature. 2025. Vol. 25, issue 1. P. 1–36. DOI: 10.21248/llesll.2025.25.1.468. URL: https://l1research.org/article/view/468
Tiippana A. та ін. Teachers' External Networking: Expanding Pedagogical Practices in Finland. The Teacher Educator. 2024. DOI: https://doi.org/10.1080/08878730.2024.2341379
TechClass. Library culture in Finland: How schools grow avid readers. 2025. URL: https://www.techclass.com/resources/education-insights/library-culture-in-finland-how-schools-grow-avid-readers
References
Vovk, M. P., Filipchuk, N. O., Sotska, H. I., Semenoh, O. M., & Solomakha S. O. (2025). Innovatsii u psykholoho-pedahohichnii pidhotovtsi maibutnikh uchyteliv u zakladakh fakhovoi peredvyshchoi i vyshchoi osvity [Innovations in psychological and pedagogical training of future teachers in institutions of professional pre-higher and higher education]: slovnyk. Kyiv: Talkom. Retrieved from https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/744942/ [in Ukrainian].
Elkin, M. V. (2020). Metod proektiv u fakhovii pidhotovtsi vchyteliv Novoi ukrainskoi shkoly [The project method in the professional training of teachers of the New Ukrainian School]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh [Pedagogy of the formation of a creative personality in higher and general education schools], 68, 1, 249-252. DOI https://doi.org/10.32840/1992-5786.2020.68-1.51. Retrieved from https://pedagogy-journal.kpu.zp.ua/archive/2020/68/part_1/53.pdf [in Ukrainian].
Kozhevnikova, A., & Kozhevnikov, P. (2024). Spetsyfika innovatsiinoho osvitnoho seredovyshcha ta yoho vplyv na formuvannia innovatsiinoi kompetentnosti maibutnikh vchyteliv [The specifics of the innovative educational environment and its impact on the formation of innovative competence of future teachers]. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series «Pedagogy and Psychology», 10, 2, 72-80. DOI: 10.52534/msu pp2.2024.72. Retrieved from https://pp-msu.com.ua/uk/journals/tom-10-2-2024/cpetsifika-innovatsiynogo-osvitnogo-seredovishcha-ta-yogo-vpliv-na-formuvannya-innovatsiynoyi-kompetentnosti-maybutnikh-vchiteliv [in Ukrainian].
Levytska, A. I. (2024). Innovatsii u profesiinii osviti 2025: pidhotovka do maibutnoho rynku pratsi [Innovations in vocational education 2025: preparation for the future labor market]. Suchasni humanitarni dyskusii [Contemporary humanitarian discussions], 2, 20-25. DOI: 10.60022/2(2) 3MHD [in Ukrainian].
Moskalova, L. Yu. (2019). Proektna diialnist yak zasib formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh vchyteliv Novoi ukrainskoi shkoly [Project activity as a means of forming professional competence of future teachers of the New Ukrainian school]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova. Seriia 5: Pedahohichni nauky : realii ta perspektyvy [Scientific journal of the National Pedagogical University named after M.P. Dragomanov. Series 5: Pedagogical Sciences: Realities and Prospects], 72, 2, 50-54. Retrieved from http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/30026 [in Ukrainian].
Profesiinyi standart «Vchytel zakladu zahalnoi serednoi osvity» [Professional standard "Teacher of a general secondary education institution"]: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy № 1225 vid 29 serpnia 2024 r. Kyiv. Retrieved from https://osvita.ua/doc/files/news/929/92993/646 ilovepdf_merged_1.pdf [in Ukrainian].
Radkevych, V. O. (2024). Innovatsiina kompetentnist vykladachiv yak instrument modernizatsii profesiinoi osvity [Innovative competence of teachers as a tool for the modernization of vocational education]. Profesiina pedahohika [Professional pedagogy], 29, 2, 117-136. DOI: https://doi.org/10.32835/2707-3092.2024.29.117-13. Retrieved from https://jrnls.ivet.edu.ua/1/article/view/950 [in Ukrainian].
Alsawaier, R. S. (2018). The effect of gamification on motivation and engagement. International Journal of Information and Learning Technology, 35, 1, 56-79. DOI: 10.1108/IJILT 02 2017 0009. Retrieved from https://www.emerald.com/ijilt/article-abstract/35/1/56/133257/The-effect-of-gamification-on-motivation-and?redirectedFrom=fulltext
Agrupamento de escolas diogo cão. Estendal de poesia: uma exposição criativa. Retrieved from https://diogocao.edu.pt/estendal de poesia uma exposicao criativa/
Banfield, J., & Wilkerson, B. (2014). Increasing student intrinsic motivation and self efficacy through gamification pedagogy. Contemporary Issues in Education Research, 7, 4, 291-298. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1073237.pdf
Border Focal Point Network. Spain and Portugal. (2024): A Network of Border Schools. Futurium, European Commission. Retrieved from https://futurium.ec.europa.eu/en/border-focal-point-network/good-practices/spain-and-portugal-network-border-schools
European Commission. Joy of Reading (Lukuinto): Finnish National Agency for Education. (2015). Retrieved from https://lukuinto.norssi.fi/joy-of-reading/the-experiences-from-pilot-libraries-and-schools.html
European Commission. The Education Policy Outlook. Retrieved from https://www.oecd-ilibrary.org/en/about/projects/education-policy-outlook.html?utm_source=chatgpt.com
European Commission / EACEA / Eurydice. Teachers in Europe: Careers, Development and Well being. Eurydice Report. (2021). Luxembourg: Publications Office of the European Union. Retrieved from https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/sites/default/files/teachers_in_europe_2020.pdf
European Commission. (2025). Education and Training Monitor 2025: Portugal. Retrieved from https://op.europa.eu/webpub/eac/education-and-training-monitor/en/country-reports/portugal.html
Form 5 Interdisciplinary Drama Project. (2026). Tallinn Secondary School of Science. Retrieved from https://real.edu.ee/en/school-life/form-5-drama-project/
Geoff Masters. How Estonia is Building a World Class Learning System. (2024). Retrieved from https://worldclasslearningsystems.com/how-estonia-is-building-a-world-class-learning-system/
Martinez, N., Palmeirao, C., & Alves, J. M. (2025). Innovation in Portuguese schools: what is the grammar of its conceptualization? Frontiers in Education. DOI: 10.3389/feduc.2025.1476880. Retrieved from https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2025.1476880/full
Ministry of Education and Culture, Finland. Teacher Education Development Programme 2022–2026. Retrieved from https://julkaisut.valtioneuvosto.fi/bitstreams/0c0993be-e7d5-45bc-8205-db90e7eff0f8/download
Ministry of Education and Research of Estonia. Education Strategy 2021–2035. Retrieved from https://www.hm.ee/sites/default/files/documents/2022-10/haridusvaldkonna_arengukava_2035_kinnittaud_vv_eng_0.pdf?utm_source=chatgpt.com
OECD. (2023). Education Policy Outlook 2023: Empowering All Learners to Go Green. OECD Reviews of School Resources. Paris: OECD Publishing. DOI: 10.1787/f5063653 en. Retrieved from https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/11/education-policy-outlook-2023_06f957b6/f5063653-en.pdf
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education. PISA. Paris: OECD Publishing. DOI: 10.1787/53f23881 en. Retrieved from https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2023/12/pisa-2022-results-volume-i_76772a36/53f23881-en.pdf
OECD. (2025). Education Policy Outlook 2025: Nurturing Engaged and Resilient Lifelong Learners in a World of Digital Transformation. Paris: OECD Publishing. DOI: 10.1787/c3f402ba en. Retrieved from https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2025/11/education-policy-outlook-2025_667cde89/c3f402ba-en.pdf
OECD. (2025). OECD Review of Digital Education Policy in the Netherlands. OECD Reviews of School Resources. Paris: OECD Publishing. DOI: 10.1787/91118813 en. Retrieved from https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/publications/reports/2025/12/oecd-review-of-digital-education-policy-in-the-netherlands_32cf26b0/91118813-en.pdf
Professional competence of secondary school teachers and the development of students’ practical skills for PISA readiness. (2026). International Journal of Innovative Technology and Interdisciplinary Sciences, 9, 1, 433-462. DOI: 10.15157/IJITIS.2026.9.1.433 462. Retrieved from https://www.scopus.com/pages/publications/105032707740?origin=resultslist
Ratinho, E., Figueiredo, M., & Estêvão, D. et al. (2026). Gamification on Mathematics Engagement and Motivation in Secondary School and Higher Education: A Systematic Review and Meta Analysis. Educational Psychology Review, 38, 16, 1-45. DOI: 10.1007/s10648 025 10108 1. Retrieved from https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-025-10108-1
Ruwette, M., van Schooten, E., & De Glopper, K. (2020). Teachers’ Reading Promotion Activities: Variation, Structure and Correlates. L1 Educational Studies in Language and Literature, 20, 9. DOI: 10.17239/L1ESLL 2020.20.01.09. Retrieved from https://l1research.org/article/view/197
Schotanus, Y. P. (2025). Teaching Literary History with Music. L1 Educational Studies in Language and Literature, 25, 1, 1-36. DOI: 10.21248/llesll.2025.25.1.468. Retrieved from https://l1research.org/article/view/468
Tiippana, A. (2024). Teachers' External Networking: Expanding Pedagogical Practices in Finland The Teacher Educator. DOI: https://doi.org/10.1080/08878730.2024.2341379
TechClass. Library culture in Finland: How schools grow avid readers. (2025). Retrieved from https://www.techclass.com/resources/education-insights/library-culture-in-finland-how-schools-grow-avid-readers
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Імідж сучасного педагога
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
