Dialogical interactive media in online Ukrainian language teaching: strategies for developing skills and overcoming communication barriers

Maryna Shlenova; Inna Vialykh

doi:10.33272/2522-9729-2026-2(227)-99-103

Автор(и)

Maryna Shlenova Національний аерокосмічний університет «Харківський авіаційний інститут», Україна http://orcid.org/0000-0003-4297-6872
Inna Vialykh Національний аерокосмічний університет «Харківський авіаційний інститут», Україна https://orcid.org/0000-0002-7761-9253

DOI:

https://doi.org/10.33272/2522-9729-2026-2(227)-99-103

Анотація

Висвітлено актуальну проблему розвитку мовних навичок здобувачів освіти в умовах стрімкої цифровізації освітнього процесу. Автори наголошують, що попри технологічну насиченість, онлайн-навчання часто репродукує монологічні моделі педагогічної взаємодії, де здобувач освіти залишається пасивним споживачем інформації. Це призводить до редукції мовленнєвої практики та зниження якості комунікації, що є критичним для вивчення української мови.

Метою дослідження є теоретичне обґрунтування ефективності використання діалогічних інтерактивних медіа як стратегічного інструменту подолання комунікативних бар’єрів та активізації усного мовлення в цифровому середовищі.

Проаналізовано відмінність між технічною інтерактивністю та педагогічним діалогом. Доведено, що діалогічні інтерактивні медіа виступають не лише засобом передавання інформації, а й специфічним «провокатором мовлення», що ініціює смислотворчу активність. Особливу увагу приділено психологічним аспектам навчання: обґрунтовано, що такі медіа сприяють створенню безпечного психологічного простору, знижують рівень мовленнєвої тривожності та страху помилки, які часто блокують говоріння в онлайн-форматі. Розглянуто роль викладача, функція якого трансформується від транслятора знань до фасилітатора, який проєктує проблемні комунікативні ситуації та забезпечує змістовний зворотний зв’язок.

Зроблено висновок, що інтеграція діалогічних інтерактивних медіа в онлайн-навчання є ключовим чинником модернізації мовної освіти, який дозволяє відновити комунікативну цілісність освітнього процесу та подолати фрагментарність цифрової взаємодії

Це забезпечує трансформацію вивчення української мови з механічного відтворення зразків на живий, соціально вкорінений процес спільного конструювання знань, де мовлення стає інструментом мислення, рефлексії та професійної самоідентифікації

Біографії авторів

Maryna Shlenova, Національний аерокосмічний університет «Харківський авіаційний інститут»

кандидатка філологічних наук, доцентка, в. о. завідувача кафедри української мови та мовної комунікації

Inna Vialykh, Національний аерокосмічний університет «Харківський авіаційний інститут»

старша викладачка кафедри української мови та мовної комунікації

Посилання

Alexander, R. J. (2008). Towards dialogic teaching: Rethinking classroom talk. (4th ed.). York, UK: Dialogos.

Baykara, T., & Aksu Atac, B. (2021). Attitudes of Turkish and foreign students towards English language, and their English speaking anxiety at Turkish international schools in Saudi Arabia. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET), 8 (1), 485-504. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1286381.pdf

Boyd, M. P. (2023). Teacher talk that supports student thinking and talking together: Three markers of a dialogic instructional stance. Learning, Culture and Social Interaction, 39, 100695. DOI: https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2023.100695

Bulatkina, H. I. (2022). Vykorystannia multymediinykh zasobiv u vykladanni ukrainskoi movy yak inozemnoi u VNMZ [Use of multimedia tools in teaching Ukrainian as a foreign language in higher educational institutions]. In Zdobutky ta dosiahnennia prykladnykh ta fundamentalnykh nauk [Achievements and achievements of applied and fundamental sciences] (pp. 205-208). Cherkasy: MTsND [in Ukrainian].

Drouin, M., & Vartanian, L. R. (2010). Students’ feelings of and desire for sense of community in face-to-face and online courses. The Quarterly Review of Distance Education, 11 (3), 147-159. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=EJ914165

Ehiyazaryan-White, E. (2025). Exploring opportunities for dialogic teaching within the genre pedagogy teaching and learning cycle in primary classrooms. Language and Education, 39, 1357-1377. DOI: https://doi.org/10.1080/09500782.2025.2504462.

Gander, T., & Wintle, P. (2020). Dialogic reflection for social justice – He Anga Huritao. New Zealand Journal of Teachers’ Work, 17 (1), 38-55. DOI: https://doi.org/10.24135/teacherswork.v17i1and2.298

Gillies, R. M. (2015). Teacher dialogue that supports collaborative learning in the classroom. In L. B. Resnick, C. S. C. Asterhan, & S. N. Clarke (Eds.), Socializing intelligence through academic talk and dialogue (pp. 335-345). Washington DC, United States: American Educational Research Association. DOI: https://doi.org/10.3102/978-0-935302-43-1_26

Kosenko, I. (2022). Study of the Ukrainian language by foreign students of the preparatory department by means of ICT. Theory and Practice of Teaching Ukrainian as a Foreign Language, 16, 22-30. DOI: https://doi.org/10.30970/ufl.2022.16.3717

Kuo, Y.-C., Walker, A. E., Schroder, K. E., & Belland, B. R. (2014). Interaction, Internet self-efficacy, and self-regulated learning as predictors of student satisfaction in online education courses. Internet Higher Education, 20, 35-50. Retrieved from https://digitalcommons.usu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1737&context=etd

Ozenc, E. G., Orhan-Karsak, H. G., & Ozenc, M. (2021). The effects of speaking instruction via whole language approach collaborative instructional design on pre-service teachers’ speaking anxiety and speaking self-efficacy. International Journal of Curriculum and Instruction, 13 (1), 149-168. Retrieved from https://ijci.net/index.php/IJCI/article/view/529/234

Ozminska, I. D. (2018). Movna kompetentnist yak shliakh do uspishnoi osobystosti [Language competence as a path to a successful personality]. Visnyk Lvivskoho universytetu: filos.-politoloh. studii [Visnyk of Lviv University: Philos.-Politolog. Studies], 18, 176-183 [in Ukrainian].

Rojas-Drummond, S., Trigo-Clapés, A., Rubio‐Jimenez, A., Hernández, J., & Márquez, A. (2024). Transforming dialogic teaching-and-learning practices in education. Theory Into Practice, 63, 225-238. DOI: https://doi.org/10.1080/00405841.2024.2307839

Sharipkhodzhaeva, Z., Astemes, G., & Iskakova, L. (2024). Preparation of future specialists for theformation of a culture of communication among younger schoolchildren. The journal Izvestiya of the Abylai Khan KazUMOiMYA, ‘Educational Sciences’ series. DOI: https://doi.org/10.48371/peds.2024.75.4.035.

Shlenova, M., & Turchaninova, D. (2025). Innovative approaches to teaching Ukrainian as a foreign language in technical higher education institutions: the experience of using dialogic-interactive media. Imidzh suchasnoho pedahoha [The image of a modern teacher], 6 (225), 105-109. DOI: https://doi.org/10.33272/2522-9729-2025-6(225)-105-109

Wulandari, B. A., Piscioneri, M., & Ikram, W. (2021). Examining students’ challenges in oracy in academic context classes. International Journal of Language Education, 5 (1), 598-615. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/351002040_Examining_Students'_Challenges_in_Oracy_in_Academic_Context_Classes

Yan, J., & Jiang, J. (2025). Discourse analysis and High School English Reading Teaching. International Journal of Educational Development. DOI: https://doi.org/10.63313/ijed.9019.