Дидактичні умови формування іміджу майбутніх менеджерів освіти у процесі професійної підготовки
DOI:
https://doi.org/10.33272/2522-9729-2026-1(226)-78-82Ключові слова:
імідж майбутнього менеджера освіти; професійний імідж; дидактичні умови; самовдосконалення; самоосвітня діяльність; індивідуальний підхідАнотація
Статтю присвячено висвітленню дидактичних умов формування професійного іміджу майбутніх менеджерів освіти у процесі їхньої фахової підготовки. Уточнено комплекс умов, що забезпечують ефективність іміджевої підготовки. Експертне оцінювання засвідчило їхню значущість і дозволило впорядкувати умови за ступенем впливу на розвиток ключових компонентів іміджу. Доведено провідну роль умов: формування готовності до самовдосконалення; впровадження індивідуального підходу в освітній процес. Перша умова забезпечує внутрішній потенціал професійного зростання здобувачів, а друга – відповідність освітнього середовища індивідуальним можливостям студента.
Посилання
Грищенко С. В. Самовдосконалення особистості : монографія / під наук. ред.: З. Н. Курлянд, І. В. Бужиної. Чернігів : НУЧК імені Т. Г. Шевченка, 2019. 188 с. URL: https://epub.chnpu.edu.ua/jspui/bitstream/123456789/6672/1/Самовдосконалення%20особистості.pdf (дата звернення: 23.11.2025).
Друганова О., Наливайко О. Шляхи формування здатності до самоорганізації й самовдосконалення як основи успішної навчальної та подальшої професійної діяльності сучасного здобувача вищої освіти. Освітологічний дискурс. 2023. № 3 (42). С. 99–116. DOI: https://doi.org/10.28925/2312-5829.2023.312 (дата звернення: 23.11.2025).
Іванніков С. І. Індивідуально-диференційований підхід у змісті і методиці підготовки майбутніх учителів початкової школи до фізичного виховання учнів. Науковий вісник Донбасу. 2012. № 1. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvd_2012_1_4 (дата звернення: 22.11.2025).
Катеруша О. В. Технологія використання дидактичних умов активізації пізнавальної діяльності студентів на заняттях англійської мови. Educational Dimension. 2012. Вип. 34. С. 48–55. DOI: https://doi.org/10.31812/educdim.v34i0.3576 (дата звернення: 23.11.2025).
Коркішко А. В. Педагогічні умови формування професійного іміджу майбутніх магістрів педагогіки вищої школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Державний вищий навчальний заклад «Донбаський державний педагогічний університет». Слов’янськ, 2018. 241 с.
Попов Р. А. Сукупність організаційно-дидактичних умов реалізації моделі системи розвитку автономності студентів. Вісник Університету імені Альфреда Нобеля. Педагогіка і психологія. Педагогічні науки. 2019. № 1 (17). С. 183–189. DOI: https://doi.org/10.32342/2522-4115-2019-1-17-23 (дата звернення: 23.11.2025).
Прасол Н. Індивідуалізація професійної підготовки майбутніх учителів. Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В. О. Сухомлинського. Педагогічні науки. 2010. Вип. 31. С. 151–157. URL: http://en.mdu.edu.ua/wp-content/uploads/files/21_3.pdf (дата звернення: 22.11.2025).
Серман Л. І. Педагогічні умови формування професійного іміджу у майбутнього вчителя іноземних мов : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Рівненський державний гуманітарний університет. Київ, 2020. 250 с. URL: https://rshu.edu.ua/images/afto/disert_serman_li2.pdf (дата звернення: 13.02.2025).
Стойчик Т. І. Самоосвіта педагога як складова якості професійної освіти. Післядипломна освіта в Україні. 2016. № 1 (38). С. 60–62. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/722625/1/стаття%20Стойчик%20Післядипломна%20%20освіта.pdf (дата звернення: 22.11.2025).
Упатова І., Дехтярьова О., Москальов В. Диференційований підхід у процесі професійної підготовки біологів як умова реалізації індивідуальної освітньої траєкторії. Вісник Кременчуцького національного університету імені Михайла Остроградського. 2022. Вип. 2(133). С. 167–172. DOI: https://doi.org/10.32782/1995-0519.2022.2.22. (дата звернення: 23.11.2025).
Kolb D. A. Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs : Prentice Hall, 1984. 256 p.
References
Hryshchenko, S. V. (2019). Samovdoskonalennia osobystosti [Self-improvement of the individual]: monohrafiia. Chernihiv: NUChK imeni T. H. Shevchenka. Retrieved from https://epub.chnpu.edu.ua/jspui/bitstream/123456789/6672/1/Самовдосконалення%20особистості.pdf [in Ukrainian].
Druhanova, O., & Nalyvaiko, O. (2023). Shliakhy formuvannia zdatnosti do samoorganizatsii y samovdoskonalennia yak osnovy uspishnoi navchalnoi ta podalshoi profesiinoi diialnosti suchasnoho zdobuvacha vyshchoi osvity [Ways of developing the ability for self-organization and self-improvement as a basis of successful study and professional activity of a modern higher education student]. Osvitolohichnyi dyskurs [Educational Discourse], 3 (42), 99-116. DOI: https://doi.org/10.28925/2312-5829.2023.312 [in Ukrainian].
Ivannikov, S. I. (2012). Indyvidualno-dyferentsiiovanyi pidkhid u zmisti i metodytsi pidhotovky maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly do fizychnoho vykhovannia uchniv [Individual-differentiated approach in the content and methodology of preparing future primary school teachers for physical education of pupils]. Naukovyi visnyk Donbasu [Scientific Bulletin of Donbas], 1. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvd_2012_1_4 [in Ukrainian].
Katerusha, O. V. (2012). Tekhnolohiia vykorystannia dydaktychnykh umov aktyvizatsii piznavalnoi diialnosti studentiv na zaniattiakh anhliiskoi movy [Technology of using didactic conditions to activate students’ cognitive activity in English classes]. Educational Dimension, 34, 48-55. DOI: https://doi.org/10.31812/educdim.v34i0.3576 [in Ukrainian].
Korkishko, A. V. (2018). Pedahohichni umovy formuvannia profesiinoho imidzhu maibutnikh mahistriv pedahohiky vyshchoi shkoly [Pedagogical conditions for forming the professional image of future masters of higher school pedagogy]. (PhD diss.). Derzhavnyi vyshchyi navchalnyi zaklad «Donbaskyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet». Sloviansk [in Ukrainian].
Popov, R. A. (2019). Sukupnist orhanizatsiino-dydaktychnykh umov realizatsii modeli systemy rozvytku avtonomnosti studentiv [A set of organizational-didactic conditions for implementing a model of developing students’ autonomy]. Visnyk Universytetu imeni Alfreda Nobelia. Pedahohika i psykholohiia. Pedahohichni nauky [Bulletin of Alfred Nobel University. Pedagogy and Psychology. Pedagogical Sciences], 1 (17), 183-189. DOI: https://doi.org/10.32342/2522-4115-2019-1-17-23 [in Ukrainian].
Prasol, N. (2010). Indyvidualizatsiia profesiinoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv [Individualization of professional training of future teachers]. Naukovyi visnyk Mykolaivskoho derzhavnoho universytetu imeni V. O. Sukhomlynskoho. Pedahohichni nauky [Scientific Bulletin of Mykolaiv State University named after V. O. Sukhomlynskyi. Pedagogical Sciences], 31, 151-157. Retrieved from http://en.mdu.edu.ua/wp-content/uploads/files/21_3.pdf [in Ukrainian].
Serman, L. I. (2020). Pedahohichni umovy formuvannia profesiinoho imidzhu u maibutnoho vchytelia inozemnykh mov [Pedagogical conditions for forming the professional image of a future foreign language teacher]. (D diss.). Rivnenskyi derzhavnyi humanitarnyi universytet. Rivne. Retrieved from https://rshu.edu.ua/images/afto/disert_serman_li2.pdf [in Ukrainian].
Stoichyk, T. I. (2016). Samoosvita pedahoha yak skladova yakosti profesiinoi osvity [Teacher’s self-education as a component of the quality of professional education]. Pisliadyplomna osvita v Ukraini [Postgraduate Education in Ukraine], 1 (38), 60-62. Retrieved from https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/722625/1/стаття%20Стойчик%20Післядипломна%20%20освіта.pdf [in Ukrainian].
Upatova, I., Dekhtiariova, O., & Moskalov, V. (2022). Dyferentsiiovanyi pidkhid u protsesi profesiinoi pidhotovky biolohiv yak umova realizatsii indyvidualnoi osvitnoi traiektorii [Differentiated approach in the professional training of biologists as a condition for implementing an individual educational trajectory]. Visnyk Kremenchutskoho natsionalnoho universytetu imeni Mykhaila Ostrohradskoho [Bulletin of Kremenchuk Mykhailo Ostrohradskyi National University], 2 (133), 167-172. DOI: https://doi.org/10.32782/1995-0519.2022.2.22 [in Ukrainian].
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs: Prentice Hall.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Імідж сучасного педагога
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
