Pedagogical Strategies for Developing Independent Learning of Ukrainian in Foreign Students via MOOCs

Maryna Shlenova; Olena Litvinova

doi:10.33272/2522-9729-2026-3(228)-82-88

Автор(и)

Maryna Shlenova Національний аерокосмічний університет «Харківський авіаційний інститут», Україна http://orcid.org/0000-0003-4297-6872
Olena Litvinova Харківський національний університет міського господарства імені О. М. Бекетова, Україна https://orcid.org/0009-0001-0673-0288

DOI:

https://doi.org/10.33272/2522-9729-2026-3(228)-82-88

Ключові слова:

українська мова як іноземна; дистанційне навчання; масові відкриті онлайн-курси (МВОК); саморегульоване навчання; мовна автономія; адаптивне навчання; гейміфікація; міжкультурна адаптація; цифрові технології

Анотація

Проаналізовано сучасний науковий дискурс навколо інтеграції масових відкритих онлайн-курсів (МВОК) у простір вищої мовної освіти. Обґрунтовано авторську «Адаптивну лінгвістичну саморегульовану стратегію навчання», реалізовану на базі системи дистанційного навчання МЕНТОР, яка поєднує діагностично-адаптаційний, когнітивно-мовний, метакогнітивний і мотиваційний модулі. Особливу увагу приділено механізмам динамічної гейміфікації для подолання проблеми відсіву студентів, моделі «Комунікації» (повторення, рефлексія, реальне спілкування), а також соціокультурному контенту для забезпечення ефективної міжкультурної адаптації.

Емпіричну базу дослідження склав педагогічний експеримент, проведений у Національному аерокосмічному університеті «Харківський авіаційний інститут» за участю 84-х студентів технічних спеціальностей із Азербайджану та КНР. За допомогою комплексу діагностичних методик, математико-статистичного апарату (t-критерію Стьюдента) та кореляційного аналізу Пірсона доведено високу ефективність упровадженої стратегії. Встановлено, що експериментальна методика забезпечила приріст показників сформованості комунікативних навичок (до 34,6% в азербайджанській і 32,9% у китайській групах), підвищила рівень завершення МВОК із 64% до 91% і продемонструвала сильний позитивний зв'язок між рівнем саморегуляції та результативністю лінгвістичної підготовки.

Біографії авторів

Maryna Shlenova, Національний аерокосмічний університет «Харківський авіаційний інститут»

кандидатка філологічних наук, доцентка, в. о. завідувача кафедри української мови та мовної комунікації

Olena Litvinova, Харківський національний університет міського господарства імені О. М. Бекетова

старший викладач кафедри українознавства та міжнародної комунікації

Посилання

Bandura, A. (1989). Social cognitive theory. In R. Vasta (Ed.), Annals of child development (Vol. 6: Six theories of child development, pp. 1-60). Greenwich, CT: JAI Press. Retrieved from https://moretech.technion.ac.il/files/2015/07/Bandura-Theory.pdf

Bobro, N. (2024). Tsyfrova platforma yak suchasna orhanizatsiina innovatsiia [Digital platform as a modern organizational innovation]. Investytsii: praktyka ta dosvid [Investments: Practice and Experience], 1, 63-66. DOI: https://doi.org/10.32702/23066814.2024.1.63 [in Ukrainian].

Bobrytska, V. I. (2025). Pedahohichni stratehii pidtrymky movnoi komunikatsii ta zberezhennia kulturnoi identychnosti inozemnykh studentiv [Pedagogical strategies for supporting language communication and preserving the cultural identity of foreign students]. Pedahohichni nauky [Pedagogical Sciences], 109, 12-18. DOI: https://doi.org/10.32999/ksu2413-1865/2025-109-2 [in Ukrainian].

Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self-regulated learning strategies & academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review. Internet and Higher Education, 27, 1-13. DOI: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007

Godwin-Jones, R. (2017). Smartphones and language learning. Language Learning & Technology, 21(2), 3-17. DOI: https://doi.org/10.64152/10125/44607

Hsu, S.-Y. (2021). An Experimental Study of Self-regulated Learning Strategies Application in MOOCs (D diss.). Columbia University. DOI: https://doi.org/10.7916/d8-k2g6-5q04

Kizilcec, R. F., Perez-Sanagustin, M., & Maldonado, J. J. (2017). Self-regulated learning strategies predict learner behavior and goal attainment in Massive Open Online Courses. Computers and Education, 104, 18-33. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.10.001

Littlejohn, A., Hood, N., Milligan, C., & Mustain, P. (2016). Learning in MOOCs: Motivations and self-regulated learning in MOOCs. The Internet and Higher Education, 29, 40-48. DOI: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.12.003

Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8(APR), 1-28. DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422

Pintrich, P. R. (2000). Chapter 14 - The Role of Goal Orientation in Self-Regulated Learning. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of Self-Regulation (pp. 451-502). Academic Press. DOI: https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50043-3

Shlenova, M., & Turchaninova, D. (2025). Innovative approaches to teaching Ukrainian as a foreign language in technical higher education institutions: the experience of using dialogic-interactive media. Imidzh suchasnoho pedahoha [The image of a modern teacher], 6 (225), 105-109. DOI: https://doi.org/10.33272/2522-9729-2025-6(225)-105-109

Shlenova, M., Nesterenko, A., Girich, Z., Konoplenko, N., Boiarska-Khomenko, A., & Korneiko, Y. (2019). Learning RFL and UFL in Ukrainian Universities: Focus on Arabic Students. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 11(Supplement), 257-263. DOI: http://dx.doi.org/10.18662/rrem/188

Stadnichenko, O., Laskava, Yu., & Shulha, O. (2023). Osoblyvosti vykladannia ukrainskoi movy yak inozemnoi dlia studentiv-inozemtsiv u zakladakh vyshchoi osvity [Features of teaching Ukrainian as a foreign language for foreign students in higher education institutions]. Akademichni vizii [Academic Visions], 15, 13. DOI: https://academy-vision.org/index.php/av/article/view/114 [in Ukrainian].

Teng, L. S. (2022). Self-regulated Learning and Second Language Writing: Fostering strategic language learners. Springer. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-99520-1

Tsaryk, O. (2019). Komunikatyvnyi pidkhid do navchannia ukrainskoi movy yak inozemnoi [Communicative approach to teaching Ukrainian as a foreign language]. Hirska shkola Ukrainskykh Karpat [Mountain School of Ukrainian Carpatian], 20, 28-33. DOI: https://doi.org/10.15330/msuc.2019.20.28-33 [in Ukrainian].

Zimmerman, B. J. (2013). From Cognitive Modeling to Self-Regulation: A Social Cognitive Career Path. Educational Psychologist, 48 (3), 135-147. DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2013.794676