Операційна модель практико-орієнтованого завдання у професійному розвитку вчителів хімії: теоретичне обґрунтування
DOI:
https://doi.org/10.33272/2522-9729-2026-3(228)-38-43Ключові слова:
професійний розвиток; практико-орієнтоване завдання; методика навчання хімії; компетентнісний підхід; професійна компетентність; операційна модель; підвищення кваліфікації; професійна дія; педагогічна рефлексіяАнотація
Представлено результати систематизованого аналітичного огляду сучасних зарубіжних досліджень у сфері практико-орієнтованої підготовки вчителів і професійного розвитку. Обґрунтовано необхідність уточнення поняття «практико-орієнтоване завдання» у методиці навчання хімії.
Розроблено операційну модель, що інтегрує професійну проблему, виконання дії, створення професійного продукту, його аналізування й доопрацювання. Визначено структурні компоненти моделі та механізм її впливу на розвиток професійної компетентності вчителя хімії. Показано галузеву специфіку застосування моделі в системі підвищення кваліфікації.
Посилання
Деякі питання підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників : постанова Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 р. № 800. URL: https://zakon.rada.gov.ua/go/800-2019-%D0%BF (дата звернення: 16.02.2026).
Про затвердження професійного стандарту «Вчитель закладу загальної середньої освіти» : наказ Міністерства освіти і науки України від 29 серпня 2024 р. № 1225. URL: https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennia-profesiinoho-standartu-vchytel-zakladu-zahalnoi-serednoi-osvity (дата звернення: 16.02.2026).
Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року : розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988-р. URL: https://zakon.rada.gov.ua/go/988-2016-%D1%80 (дата звернення: 16.02.2026).
Darling-Hammond L., Hyler M. E., Gardner M. Effective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA : Learning Policy Institute, 2017. URL: https://learningpolicyinstitute.org/sites/default/files/product-files/Effective_Teacher_Professional_Development_REPORT.pdf (дата звернення: 16.02.2026).
Gaudin C., Chaliès S. Video viewing in teacher education and professional development: A literature review. Educational Research Review. 2015. Vol. 16. P. 41–67. URL: https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1747938X15000263 (дата звернення: 16.02.2026).
Gotwalt E. S., Brown S. A. Putting the purpose in practice: Practice-based pedagogies for supporting teachers’ pedagogical reasoning. Teaching and Teacher Education. 2023. Vol. 122. 103975. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103975
Hayes K. N., Allen C. Understanding science teacher learning as situated in organizational contexts: Introduction to the special issue. Science Education. 2025. Vol. 109 (4). P. 993–1001. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.21960
Jay L. P. A framework for approximations of practice: Variations in purpose, approach, and opportunities for learning. Teaching and Teacher Education. 2024. Vol. 152. 104795. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104795
König J., Santagata R., Scheiner T., Adleff A.-K., Yang X., Kaiser G. Teacher noticing: A systematic literature review of conceptualizations, research designs, and findings on learning to notice. Educational Research Review. 2022. Vol. 36. 100453. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100453
Kraft M. A., Blazar D., Hogan D. The effect of teacher coaching on instruction and achievement: A meta-analysis of the causal evidence. Review of Educational Research. 2018. Vol. 88 (4). P. 547–588. DOI: https://doi.org/10.3102/0034654318759268
López-Fernández M. M., Ramos P. How can socio-scientific issues help develop critical thinking in chemistry education? A reflection on the problem of plastics. Journal of Chemical Education. 2022. Vol. 99 (10). P. 3435–3443. DOI: https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.2c00223
Matsumoto-Royo K., Ramírez-Montoya M. S. Core practices in practice-based teacher education: A systematic literature review of its teaching and assessment process. Studies in Educational Evaluation. 2021. Vol. 70. 101047. DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101047
National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. Science Teachers’ Learning: Enhancing Opportunities, Creating Supportive Contexts. Washington, DC : National Academies Press, 2016. DOI: https://doi.org/10.17226/21836
OECD Learning Compass 2030: Concept Note. Paris : OECD Publishing, 2019. URL: https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/concept-notes/OECD_Learning_Compass_2030_concept_note.pdf (дата звернення: 16.02.2026).
Strat T. T. S., Henriksen E. K., Jegstad K. M. Inquiry-based science education in science teacher education: A systematic review. Studies in Science Education. 2023. Vol. 60 (2). P. 191–249. DOI: https://doi.org/10.1080/03057267.2023.2207148
Viehmann C., Fernández Cárdenas J. M., Reynaga Peña C. G. The use of socioscientific issues in science lessons: A scoping review. Sustainability. 2024. Vol. 16 (14). 5827. DOI: https://doi.org/10.3390/su16145827
References
Deiaki pytannia pidvyshchennia kvalifikatsii pedahohichnykh i naukovo-pedahohichnykh pratsivnykiv [Some issues of professional development of pedagogical and scientific-pedagogical staff]: postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 21 serpnia 2019 r. № 800. Rеtriеvеd from https://zakon.rada.gov.ua/go/800-2019-%D0%BF [in Ukrainian].
Pro zatverdzhennia profesiinoho standartu “Vchytel zakladu zahalnoi serednoi osvity” [On approval of the professional standard “Teacher of a general secondary education institution”]: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 29 serpnia 2024 r. № 1225. Rеtriеvеd from https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennia-profesiinoho-standartu-vchytel-zakladu-zahalnoi-serednoi-osvity [in Ukrainian].
Pro skhvalennia Kontseptsii realizatsii derzhavnoi polityky u sferi reformuvannia zahalnoi serednoi osvity “Nova ukrainska shkola” na period do 2029 roku [On approval of the Concept for the implementation of state policy in the field of reforming general secondary education “New Ukrainian School” for the period up to 2029]: rozporiadzhennia Kabinetu Ministriv Ukrainy vid 14 hrudnia 2016 r. № 988-r. Rеtriеvеd from https://zakon.rada.gov.ua/go/988-2016-%D1%80 [in Ukrainian].
Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective Teacher Professional Development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute. Rеtriеvеd from https://learningpolicyinstitute.org/sites/default/files/product-files/Effective_Teacher_Professional_Development_REPORT.pdf (accessed: 16 February 2026).
Gaudin, C., & Chaliès, S. (2015). Video viewing in teacher education and professional development: A literature review. Educational Research Review, 16, 41-67. Rеtriеvеd from https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1747938X15000263
Gotwalt, E. S., & Brown, S. A. (2023). Putting the purpose in practice: Practice-based pedagogies for supporting teachers’ pedagogical reasoning. Teaching and Teacher Education, 122, 103975. DOI: DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103975
Hayes, K. N., & Allen, C. (2025). Understanding science teacher learning as situated in organizational contexts: Introduction to the special issue. Science Education, 109 (4), 993-1001. DOI: DOI: https://doi.org/10.1002/sce.21960
Jay, L. P. (2024). A framework for approximations of practice: Variations in purpose, approach, and opportunities for learning. Teaching and Teacher Education, 152, 104795. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104795
König, J., Santagata, R., Scheiner, T., Adleff, A.-K., Yang, X., & Kaiser, G. (2022). Teacher noticing: A systematic literature review of conceptualizations, research designs, and findings on learning to notice. Educational Research Review, 36, 100453. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100453
Kraft, M. A., Blazar, D., & Hogan, D. (2018). The effect of teacher coaching on instruction and achievement: A meta-analysis of the causal evidence. Review of Educational Research, 88(4), 547–588. DOI: https://doi.org/10.3102/0034654318759268
López-Fernández, M. M., & Ramos, P. (2022). How can socio-scientific issues help develop critical thinking in chemistry education? A reflection on the problem of plastics. Journal of Chemical Education, 99(10), 3435-3443. DOI: https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.2c00223
Matsumoto-Royo, K., & Ramírez-Montoya, M. S. (2021). Core practices in practice-based teacher education: A systematic literature review of its teaching and assessment process. Studies in Educational Evaluation, 70, 101047. DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101047
National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2016). Science Teachers’ Learning: Enhancing Opportunities, Creating Supportive Contexts. Washington, DC: National Academies Press. DOI: https://doi.org/10.17226/21836
OECD Learning Compass 2030: Concept Note. Paris: OECD Publishing. Rеtriеvеd from https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/concept-notes/OECD_Learning_Compass_2030_concept_note.pdf
Strat, T. T. S., Henriksen, E. K., & Jegstad, K. M. (2023). Inquiry-based science education in science teacher education: A systematic review. Studies in Science Education, 60 (2), 191-249. DOI: https://doi.org/10.1080/03057267.2023.2207148
Viehmann, C., Fernández Cárdenas, J. M., & Reynaga Peña, C. G. (2024). The use of socioscientific issues in science lessons: A scoping review. Sustainability, 16 (14), 5827. DOI: https://doi.org/10.3390/su16145827
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Імідж сучасного педагога
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
