Психологічна стійкість педагога  в умовах освітніх трансформацій

Наталія Василівна Прокопчук

doi:10.33272/2522-9729-2026-3(228)-120-123

Автор(и)

Наталія Василівна Прокопчук Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, Україна https://orcid.org/0000-0001-6449-3017

DOI:

https://doi.org/10.33272/2522-9729-2026-3(228)-120-123

Ключові слова:

психологічна стійкість; освітні трансформації; резильєнтність; професійне вигорання; адаптивність; емоційна саморегуляція; Нова українська школа (НУШ)

Анотація

Здійснено комплексний теоретико-методологічний аналіз феномену психологічної стійкості педагога як ключового фактора ефективної професійної діяльності в період інтенсивних освітніх трансформацій. Обґрунтовано актуальність проблеми в контексті впровадження концепції «Нова українська школа», цифровізації освітнього процесу та необхідності адаптації до викликів воєнного стану та дистанційного навчання.

У межах дослідження розмежовано поняття «психологічна стійкість», «стресостійкість» та «резильєнтність». Виокремлено основні детермінанти, що впливають на формування стійкості: внутрішні (саморегуляція, емоційний інтелект, ціннісні орієнтири) та зовнішні (соціальна підтримка, організаційна культура закладу освіти, методичний супровід).

Особливої увагу приділено аналізу копінг-стратегій, які використовують педагоги для подолання професійного вигорання та адаптації до нових вимог професійної діяльності.

Біографія автора

Наталія Василівна Прокопчук, Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

методистка ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти, старша викладачка кафедри психології і корекційної освіти

Посилання

Богдан О. Л. Ціннісні орієнтири українського суспільства на повоєнне відродження та соціальний добробут: психологічний аспект. Імідж сучасного педагога. 2024. № 3 (216). С. 54–60. DOI: https://doi.org/10.33272/2522-9729-2024-3(216)-54-60 (дата звернення: 29.03.2026).

Бондарчук О., Пінчук Н. Професійно-психологічне благополуччя освітян та особливості їх підтримки в кризових умовах сьогодення. Київський журнал сучасної психології та психотерапії. 2023. Т. 5. С. 5–14. DOI: https://doi.org/10.48020/mppj.2023.01.01 (дата звернення: 29.03.2026).

Карамушка Л. М. Психологія управління закладами середньої освіти : навч. посіб. Київ : Ніка-Центр, 2018. 200 с.

Кононенко О. І. Психологічна стійкість викладачів у контексті освітніх викликів сьогодення. Ідеї. Практики. Перспективи сучасної освіти : наук.-метод. альманах : у 2-х ч. / за ред.: В. І. Труби, М. І. Ніколаєвої, С. П. Гвоздій. Одеса : Одес. нац. ун-т ім. І. І. Мечникова, 2025. Ч. 1. С. 292–296. URL: https://surl.li/dpozbn (дата звернення: 30.03.2026).

Максименко С. Д. Психологія особистості : підручник. Київ : Вид-во КНТ, 2017. 520 с.

Психологічний супровід відновлення освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти : практ. посіб. / за наук. ред. В. Г. Панка. Київ : УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2024. 225 с. URL: https://surl.li/tkfvyt (дата звернення: 30.03.2026).

Титаренко Т. М. Психологічна стійкість особистості в умовах війни. Київ : Інститут психології НАПН України, 2022. 120 с.

Хуртенко О., Дмитренко С. Емоційна стійкість як чинних педагогічної діяльності. Psychology Travelogs. 2024. № 1. С. 41–49. DOI: https://doi.org/10.31891/PT-2024-1-4 (дата звернення: 29.03.2026).

Шатирко Л. О. Психологічні особливості навчання та викладання в умовах хронічного стресу та війни. Актуальні проблеми психології. 2023. Т. 11, вип. 25. С. 112–125. DOI: https://doi.org/10.32782/hbts.79.2.24 (дата звернення: 29.03.2026).

Lahad M., Shacham M., Ayalon O. The “BASIC Ph” model of coping and resiliency: Theory, research and cross-cultural application. London, England: Jessica Kingsley, 2013. 288 р.

Maddi S. R. Hardiness: The Courage to Grow from Stresses. The Journal of Positive Psychology. 2006. Vol. 1, no. 3. P. 160–168.

Ryff C. D. Psychological Well-Being Revisited: Advances in the Science and Practice of Eudaimonia. Psychotherapy and Psychosomatics. 2014. Vol. 83, no. 1. P. 10–28.

References

Bogdan, O. L. (2024). Tsinnisni oriientyry ukrains’kogo suspil’stva na povoienne vidrodzhennia ta sotsialnyi dobrobut: psyhologichnyi aspekt [The value orientations of Ukrainian society towards post-war reconstruction and social welfare: a psychological perspective]. Imidzh suchasnogo pedagoga [The image of a modern teacher], 3 (216), 54-60. DOI: https://doi.org/10.33272/2522-9729-2024-3(216)-54-60 [in Ukrainian].

Bondarchuk, O., & Pinchuk, N. (2023). Profesiino-psyhologichne blagopoluchchia osvitian ta osoblyvosti ih pidtrymky v kryzovyh umovah s’ogodennia [The professional and psychological well-being of educators and the specific aspects of supporting them in today’s crisis conditions]. Kyivskyi zhurnal suchasnoi psyhologii ta psyhoterapii [Kyiv Journal of Modern Psychology and Psychotherapy], 5, 5-14. DOI: https://doi.org/10.48020/mppj.2023.01.01 [in Ukrainian].

Karamushka, L. M. (2018). Psyhologiia upravlinnia zakladamy seredn’oyi osvity [The Psychology of Managing Secondary Schools]: navch. posib. Kyiv: Nika-Tsentr [in Ukrainian].

Kononenko, O. I. (2025). Psyhologichna stiikist’ vykladachiv v konteksti osvitnih vyklykiv s’ogodennia [Teachers’ psychological resilience in the context of today’s educational challenges]. In V. І. Truba, M. І. Nikolaieva, S. P. Gvozdii (Eds.), Idei. Praktyky. Perspektyvy suchasnoi osvyty [Ideas. Practices. Prospects of modern education]: nauk.-metod. almanah (pp. 292-296). Odesa: Оdes. nats. un-t іm. І. І. Mechnykova. Retrieved from https://surl.li/dpozbn [in Ukrainian].

Maksymenko, S. D. (2017). Psyhologiya osobystosti [Personality psychology]: pidruchnyk. Kyiv: Vyd-vo KNТ [in Ukrainian].

Panok, V. G. (Еd.). (2024). Psyhologichnyi suprovid vidnovlennia osvitn’ogo protsesu v zakladi zagal’noi seredn’oi osvity [Psychological support for the resumption of teaching and learning in secondary schools]: prakt. posib. Kyiv: UNMTs praktychnoi psyhologii I sotsialnoi roboty. Retrieved from https://surl.li/tkfvyt [in Ukrainian].

Tytarenko, Т. М. (2022). Psyhologichna stiykist’ osobystosti v umovah viiny [Psychological resilience in times of war]. Kyiv: Instytut psyhologii NAPN Ukrainy [in Ukrainian].

Hurtenko, О., & Dmytrenko, S. (2024). Emotsiina stiikist’ iak chynnyk pedagogichnoi diialnosti [Emotional resilience as a factor in teaching practice]. Psychology Travelogs, 1, 41-49. DOI: https://doi.org/10.31891/PT-2024-1-4 [in Ukrainian].

Shatyrko, L. O. (2023). Psyhologichni osoblyvosti navchannia ta vykladannia v umovah hronichnogo stresu ta viiny [Psychological aspects of learning and teaching in conditions of chronic stress and war]. Aktual’ni problemy psyhologii [Current problems of psychology], 11, 25, 112-125. DOI: https://doi.org/10.32782/hbts.79.2.24 [in Ukrainian].

Lahad, M., Shacham, M., & Ayalon, O. (2013). The «BASIC Ph» model of coping and resiliency: Theory, research and cross-cultural application. London, England: Jessica Kingsley. 288 р.

Maddi, S. R. (2006). Hardiness: The Courage to Grow from Stresses. The Journal of Positive Psychology, 1, 3, 160-168.

Ryff, C. D. (2014). Psychological Well-Being Revisited: Advances in the Science and Practice of Eudaimonia. Psychotherapy and Psychosomatics, 83, 1, 10-28.