Visualization of language material in primary school English lessons within a blended learning context
DOI:
https://doi.org/10.33272/2522-9729-2026-1(226)-123-126Ключові слова:
візуалізація; техніки візуалізації; цифрові інструменти; змішане навчання; початкова школа; урок англійської мови; мовний матеріал; учитель початкових класівАнотація
Розглянуто проблему використання засобів візуалізації в процесі навчання англійської мови учнів початкових класів в умовах переходу до змішаного формату навчання. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю адаптації методик викладання до психофізіологічних особливостей сучасних дітей, так званих «цифрових аборигенів», для яких характерне кліпове мислення та потреба в динамічному візуальному контенті. Авторка наголошує, що в умовах змішаного навчання, де безпосередній контакт з учителем початкових класів обмежений, візуалізація трансформується з допоміжного ілюстративного елемента на ключовий дидактичний інструмент, що виконує роль «когнітивного містка» та компенсує відсутність мовного занурення.
Метою статті є теоретичне обґрунтування та класифікація технік візуалізації, а також аналіз методичних особливостей їхнього впровадження. У статті виокремлено та охарактеризовано п’ять груп технік: піктографічні техніки, семіотичні техніки, мультимодальні техніки, символічні техніки, техніки цифрової візуалізації.
У висновках підкреслено, що ефективність візуалізації залежить від методичної компетентності вчителя, який має бути не лише транслятором знань, а й фасилітатором, навчаючи учнів декодувати візуальну інформацію. Інтеграція пропонованих технік сприяє зниженню когнітивного навантаження, підвищенню мотивації та формуванню іншомовної комунікативної компетентності молодших школярів.
Посилання
Kiuru, K. V., & Popova, E. Ye. (2019). Tsyfrovyi vizualnyi kontent u suchasnomu osvitnomu prostori [Digital Visual Content in the Contemporary Educational Space]. Pedahohichni studii [Pedagogical Studies], 4, 90-95 [in Ukrainian].
Kodzova, Z. N. (2017). Vizualizatsiia navchalnoi informatsii yak pedahohichna problema [Visualization of Educational Information as a Pedagogical]. Visnyk pisliadyplomnoi osvity [Bulletin of Further education], 4, 208-213 [in Ukrainian].
Kress, G., & Van Leeuwen, T. (2021). Reading Images: The Grammar of Visual Design. 3rd ed. London: Routledge.
Li, M., & Yu, Z. (2023). A systematic review on the metaverse-based blended English learning. Frontiers in Psychology, 2023. 13, 1087508. Retrieved from https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2022.1087508/full.
Mayer, R. E. (2020). Multimedia Learning. 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press.
Mohseni, Z., Masiello, I., Martins, R. M., & Nordmark, S. (2024). Visual learning analytics for educational interventions in primary and secondary schools: A scoping review. Journal of Learning Analytics, 11 (2), 91-110.
Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. Oxford: Oxford University Press.
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9, 5, 1-6.
Rosser, P., & Soler, S. (2024). Visualizing learning: Evolution of styles and pedagogical strategies in teacher education. Journal of Research in Education, 2 (1), 1-19.
Shcherbak, L. P. (2019). Osoblyvosti vykorystannia naochnosti na urokakh anhliiskoi movy v 1–4 klasakh [Specific Features of Using Visual Aids in English Lessons in Grades1–4]. Tavriiskyi visnyk osvity [Tavriia Bulletin of Education], 1, 156-161 [in Ukrainian].
Shelestova, L. V. (2021). Zmishene navchannia u pochatkovii shkoli [Blended learning in primary school]: metodychni rekomendatsii. Odesa: Feniks [in Ukrainian].
Sydelnykova, T. T. (2016). Vizualizatsiia u navchalnomu protsesi: vid teorii do praktyky [Visualization in the Educational Process: From Theory to Practice] Osvita i nauka [Education and Science], 2, 280-288 [in Ukrainian].
Verbytskyi, A. A. (2015). Aktyvne navchannia u vyshchii shkoli: kontekstnyi pidkhid [Active Learning in Higher Education: A Contextual Approach]. Kyiv: Osvita [in Ukrainian].
Yu, Z., & Peng, D. (2023). Visualizing and bibliometrically analyzing information and communication technology-based blended learning. International Journal of e-Collaboration, 19 (1), 1-18.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Імідж сучасного педагога
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
