Інтеграція моделі «перевернутого навчання» та інструментарію неформальної освіти у процесі фахової підготовки спеціалістів

Ростислав Ігорович Королюк

doi:10.33272/2522-9729-2026-1(226)-10-13

Автор(и)

Ростислав Ігорович Королюк Тернопільський національний технічний університет імені Івана Пулюя, Україна https://orcid.org/0000-0002-7700-3774

DOI:

https://doi.org/10.33272/2522-9729-2026-1(226)-10-13

Ключові слова:

перевернуте навчання; неформальна освіта; інженерна освіта; програмування; хмаро орієнтоване середовище

Анотація

Обґрунтовано доцільність інтеграції моделі «перевернутого навчання» та ресурсів неформальної освіти у процес підготовки здобувачів інженерних спеціальностей, зокрема спеціальності 174 «Автоматизація, комп’ютерно-інтегровані технології та робототехніка».

Проаналізовано сучасні наукові дослідження щодо застосування flipped classroom, хмаро орієнтованих освітніх середовищ і масових відкритих онлайн-курсів у вищій освіті.

Виявлено недостатню розробленість інтегрованого підходу, який поєднує перевернуте навчання, гнучкий вибір мови програмування та механізми зарахування результатів неформальної освіти.

Запропоновано модель електронного навчального курсу, що забезпечує персоналізацію освітніх траєкторій і підвищує практичну спрямованість підготовки майбутніх інженерів.

Біографія автора

Ростислав Ігорович Королюк, Тернопільський національний технічний університет імені Івана Пулюя

старший викладач кафедри комп’ютерно-інтегрованих технологій

Посилання

Вакалюк Т. А. Проєктування та використання хмаро орієнтованого навчального середовища підготовки бакалаврів інформатики : монографія. Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2019. 556 с.

Конопляник Л., Мельникова К. Використання технології «перевернутий клас» при навчанні фахової іноземної мови. URL: https://www.researchgate.net/publication/341049448_Vikoristanna_tehnologii_Perevernutij_klas_pri_navcanni_fahovoi_inozemnoi_movi (дата звернення: 20.01.2025).

Zainuddin Z., Halili S. H. Flipped Classroom Research and Trends from Different Fields of Study. International Review of Research in Open and Distributed Learning. 2016. Vol. 17, № 3. P. 313–340. DOI: 10.19173/irrodl.v17i3.2274.

Bishop J. L., Verleger M. A. The Flipped Classroom: A Survey of the Research. Proceedings of the 2013 ASEE Annual Conference & Exposition. 2013. URL:https://peer.asee.org/the-flipped-classroom-a-survey-of-the-research (дата звернення: 20.01.2025).

O’Flaherty J., Phillips C. The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. The Internet and Higher Education. 2015. Vol. 25. P. 85–95. URL: https://www.lth.se/fileadmin/cee/Documents/Flaherty_and_Phillips_2015_Flipped.pdf (дата звернення: 20.01.2025).

van Alten D. C. D., Phielix C., Janssen J., Kester L. Effects of flipping the classroom on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educational Research Review. 2019. Vol. 28. Art. 100281. DOI: 10.1016/j.edurev.2019.05.003.

Strelan P., Osborn A., Palmer E. The flipped classroom: A meta-analysis of effects on student performance across disciplines and education levels. Educational Research Review. 2020. Vol. 30. Art. 100314. DOI: 10.1016/j.edurev.2020.100314.

Mason G. S., Shuman T. R., Cook K. E. Comparing the Effectiveness of an Inverted Classroom to a Traditional Classroom in an Upper-Division Engineering Course. IEEE Transactions on Education. 2013. Vol. 56, № 4. P. 430–435. DOI: 10.1109/TE.2013.2249066.

Eradze M., León Urrutia M., Reda V., Kerr R. Blended learning with MOOCs: From investment effort to success: a systematic literature review on empirical evidence. Lecture Notes in Computer Science. Springer. 2019. P. 53–58. DOI: 10.1007/978-3-030-19875-6_7.

Baig M. I. et al. Flipped classroom in higher education: a systematic review. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2023. Vol. 20. Art. 18. DOI: 10.1186/s41239-023-00430-5.

Kattel B. Evaluating the effectiveness of flipped learning in an upper-divi-sion undergraduate electrical engineering course. Discover Education. 2024. Vol. 3. Art. 268.

El-Thalji I. Boosting Active Learning Through a Gamified Flipped Classroom: A Retrospective Case Study in Higher Engineering Education. Education Sciences. 2025. Vol. 15, № 4. Art. 430. DOI: 10.3390/educsci15040430.

Sandeen C. Integrating MOOCs into Traditional Higher Education: The Emerging “MOOC 3.0” Era. Change: The Magazine of Higher Learning. 2013. Vol. 45, № 6. P. 34–39. DOI: 10.1080/00091383.2013.842103.

References

Vakaliuk, T. A. (2019). Proiektuvannia ta vykorystannia khmaro oriientovanoho navchalnoho seredovyshcha pidhotovky bakalavriv informatyky [Design and use of a cloud-oriented learning environment for training bachelors of computer science]: monohrafiia. Zhytomyr: Vyd-vo ZhDU im. I. Franka [in Ukrainian].

Konoplianyk, L., & Melnykova, K. (2020). Vykorystannia tekhnolohii «perevernutyi klas» pry navchanni fakhovoi inozemnoi movy [Using the "flipped classroom" technology in teaching a professional foreign language]. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/341049448_Vikoristanna_tehnologii_Perevernutij_klas_pri_navcanni_fahovoi_inozemnoi_movi [in Ukrainian].

Zainuddin, Z., & Halili, S. H. (2016). Flipped Classroom Research and Trends from Different Fields of Study. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17, 3, 313-340. DOI: 10.19173/irrodl.v17i3.2274.

Bishop, J. L., & Verleger, M. A. (2013). The Flipped Classroom: A Survey of the Research. Proceedings of the 2013 ASEE Annual Conference & Exposition. Retrieved from https://peer.asee.org/the-flipped-classroom-a-survey-of-the-research.

O’Flaherty, J., & Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. The Internet and Higher Education, 25, 85-95. Retrieved from https://www.lth.se/fileadmin/cee/Documents/Flaherty_and_Phillips_2015_ Flipped.pdf.

van Alten, D. C. D., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2019). Effects of flipping the classroom on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educational Research Review, 28, 100281. DOI: 10.1016/j.edurev.2019.05.003.

Strelan, P., Osborn, A., & Palmer, E. (2020). The flipped classroom: A meta-analysis of effects on student performance across disciplines and education levels. Educational Research Review, 30, 100314. DOI: 10.1016/j.edurev.2020.100314.

Mason, G. S., Shuman, T. R., & Cook, K. E. (2013). Comparing the Effectiveness of an Inverted Classroom to a Traditional Classroom in an Upper-Division Engineering Course. IEEE Transactions on Education, 56, 4, 430-435. DOI: 10.1109/TE.2013.2249066.

Eradze, M., León Urrutia, M., Reda, V., & Kerr, R. (2019). Blended learning with MOOCs: From investment effort to success: a systematic literature review on empirical evidence. Lecture Notes in Computer Science. Springer, 53-58. DOI: 10.1007/978-3-030-19875-6_7.

Baig, M. I. et al. (2023). Flipped classroom in higher education: a systematic review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20, 18. DOI: 10.1186/s41239-023-00430-5.

Kattel, B. (2024). Evaluating the effectiveness of flipped learning in an upper-divi-sion undergraduate electrical engineering course. Discover Education, 3, 268.

El-Thalji, I. (2025). Boosting Active Learning Through a Gamified Flipped Classroom: A Retrospective Case Study in Higher Engineering Education. Education Sciences, 15, 4, 430. DOI: 10.3390/educsci15040430.

Sandeen, C. (2013). Integrating MOOCs into Traditional Higher Education: The Emerging “MOOC 3.0” Era. Change: The Magazine of Higher Learning, 45, 6, 34-39. DOI: 10.1080/00091383.2013.842103.