Fostering of preschool children’s cognitive and creative potential during the transition to school
DOI:
https://doi.org/10.33272/2522-9729-2026-1(226)-118-122Ключові слова:
когнітивно-творчий потенціал; діти дошкільного віку; підготовка до шкільного навчання; когнітивний розвиток; творчий розвиток; інтеграція компетентностей; освітнє середовище; адаптація до школиАнотація
Проаналізовано сучасні теоретичні підходи та наукові дослідження, присвячені проблемі розвитку когнітивно-творчого потенціалу дітей дошкільного віку в умовах переходу до шкільного навчання. Встановлено, що зазначений період є визначальним для формування інтегрованих когнітивних і творчих компетентностей, необхідних для успішної освітньої діяльності та соціальної адаптації дитини. Визначено змістові характеристики когнітивно-творчого потенціалу як цілісного утворення, що охоплює розвиток мислення, пам’яті, уваги, уяви та креативності. Виокремлено педагогічні умови, що забезпечують ефективний розвиток зазначеного потенціалу, зокрема використання ігрових, дослідницьких і мистецьких форм роботи, створення емоційно підтримувального освітнього середовища та забезпечення наступності між дошкільною і початковою освітою. Умотивовано доцільність інтеграції когнітивних і творчих компонентів у процесі підготовки дітей до школи. Вивчено та порівняно вітчизняний і міжнародний досвід упровадження інтегрованих підходів у практику закладів дошкільної освіти. Узагальнено результати наукових напрацювань і педагогічних практик у зазначеній сфері. Розроблено та запропоновано рекомендації щодо організації навчальної діяльності й освітнього середовища, спрямованих на комплексний розвиток когнітивно-творчого потенціалу дітей старшого дошкільного віку. Підсумовано, що системна реалізація окреслених підходів сприяє успішній адаптації дитини до шкільного навчання.
Посилання
Abdiyeva, Z. (2025). The importance of the continuity between preschool and primary education in developing logical thinking ability. Journal of Applied Science and Social Science, 15 (10), 1012-1017.
Children’s experience of transition from preschool to primary school: A scoping literature review. (2025). Early Childhood Education Journal. Advance online publication.
Kuzma, I. I. (2019). Formuvannia mediahramotnosti ditei starshoho doshkilnoho viku: teoriia i tekhnolohiia [Media literacy formation of senior preschool children: Theory and technology]: monohrafiia. Ternopil: Osadtsa Yu. V. [in Ukrainian].
Mkrtichian, O. A. (2020). Pidhotovka vykhovateliv zakladiv doshkilnoi osvity do rozvytku muzychnykh zdibnostei ditei 4–7 rokiv: teoretychnyi ta metodychnyi aspekty [Training preschool education teachers for the development of musical abilities of children aged 4–7: Theoretical and methodological aspects]: monohrafiia. Kharkiv: SH NTM «Novyi kurs» [in Ukrainian].
Mkrtichian, O. A. (2021). Systema pidhotovky vykhovateliv zakladiv doshkilnoi osvity do rozvytku muzychnykh zdibnostei ditei 4–7 rokiv [System of training preschool education teachers for the development of musical abilities of children aged 4–7]. (D diss.). Kharkiv [in Ukrainian].
Moliako, V. O. (Ed.). (2024). Funktsionuvannia tvorchoho myslennia v umovakh informatsiinoi nevyznachenosti [Functioning of creative thinking under conditions of information uncertainty]. Kyiv: Instytut psykholohii imeni H. S. Kostiuka Natsionalnoi akademii pedahohichnykh nauk Ukrainy [in Ukrainian].
Shkliayeva, H., & Yatsenko, T. (2023). Art pedagogy in the context of continuity between preschool and primary education: Prospects and creative potential. Visnyk Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Pedahohika i psykholohiia [Bulletin of Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University. Pedagogy and Psychology], 76, 19-27. DOI: https://doi.org/10.1051/shsconf/20197204002.
Tarabasova, L., Khomych, O., & Klimova, L. (2023). Preschooler’s creativity: Theoretical and methodological study. Visnyk Dniprovskoi akademii bezperervnoi osvity. Filosofiia. Pedahohika [Bulletin of the Dnipro Academy of Continuing Education. Philosophy. Pedagogy], 1 (1), 88-92.
Wu, W.-J., & Wong, W.-C. (2015). Creativity slump and school transition stress: A sequential study from the perspective of the cognitive relational theory of stress. Learning and Individual Differences, 43, 185-190.
Zdanevych, L. V., Buchkivska, G. V., Greskova, V. V., Andriievskyi, B. M., & Perminova, L. A. (2020). Creativity formation in the context of social and psychological adaptation of preschoolers aged 5–6 years. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education, 8 (Special Issue), 79-91. DOI: https://doi.org/10.23947/2334-8496-2020-8-SI-79-91.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Імідж сучасного педагога
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Автори, які публікуються у цьому журналі, погоджуються з наступними умовами:- Автори залишають за собою право на авторство своєї роботи та передають журналу право першої публікації цієї роботи на умовах ліцензії Creative Commons Attribution License, котра дозволяє іншим особам вільно розповсюджувати опубліковану роботу з обов'язковим посиланням на авторів оригінальної роботи та першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Автори мають право укладати самостійні додаткові угоди щодо неексклюзивного розповсюдження роботи у тому вигляді, в якому вона була опублікована цим журналом (наприклад, розміщувати роботу в електронному сховищі установи або публікувати у складі монографії), за умови збереження посилання на першу публікацію роботи у цьому журналі.
- Політика журналу дозволяє і заохочує розміщення авторами в мережі Інтернет (наприклад, у сховищах установ або на особистих веб-сайтах) рукопису роботи, як до подання цього рукопису до редакції, так і під час його редакційного опрацювання, оскільки це сприяє виникненню продуктивної наукової дискусії та позитивно позначається на оперативності та динаміці цитування опублікованої роботи (див. The Effect of Open Access).
