Quasi-Professional Educational Environment in the Professional Training of Future Managers

Анотація

Здійснено ґрунтовне теоретико-методологічне обґрунтування сутності та педагогічного потенціалу квазіпрофесійного освітнього середовища як системоутворювального чинника професійної підготовки майбутніх менеджерів у закладах вищої освіти. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю трансформації традиційної освітньої парадигми в умовах цифрової економіки, зростання невизначеності управлінських процесів і підвищення вимог до адаптивності фахівців. Автори доводять, що традиційна репродуктивна модель навчання, зорієнтована на трансляцію нормативних знань, не забезпечує формування цілісної управлінської компетентності, здатної функціонувати в умовах ризику та багатоваріантності рішень.

На основі аналізу наукового дискурсу та порівняння традиційної й квазіпрофесійної моделей підготовки визначено, що квазіпрофесійне освітнє середовище є спеціально організованим проміжним простором, який інтегрує навчальний, квазіпрофесійний і професійний контексти. Доведено, що методологічним фундаментом такого середовища виступає єдність діяльнісного, контекстного, імітаційного та рефлексивного підходів. Це дозволяє здійснювати поступовий перехід студента від позиції пасивного споживача інформації до позиції активного суб’єкта професійної діяльності.

У роботі розкрито специфіку моделювання управлінської діяльності, яка, на відміну від стабільних алгоритмічних процедур, характеризується нелінійністю, комунікативною напруженістю та необхідністю прийняття рішень в умовах неповної інформації. Ключовим механізмом професійного становлення визначено систему квазіпрофесійних управлінських завдань, що не мають однозначних рішень і вимагають від здобувача комплексного аналізу ситуації, стратегічного мислення та відповідальності за наслідки обраних дій.

У висновках стверджується, що впровадження квазіпрофесійного освітнього середовища дозволяє подолати розрив між теоретичною підготовкою та реальною практикою, забезпечуючи формування менеджера нового типу – рефлексивного, адаптивного, здатного до критичного мислення та ефективної діяльності в умовах динамічних організаційних змін.